كم مرة ضغطنا على زر «التالي» دون أن نقرأ ما كُتب أمامنا؟ وكم مرة وافقنا على شروط لا نعرف مضمونها، لمجرد رغبتنا في الوصول إلى الخدمة التي نبحث عنها؟ قد يبدو الأمر بسيطًا، لكنه يثير تساؤلًا حول ثقافتنا في التعامل مع المعلومات.
هذا ما دار في حديث بيني وبين أحد الأصدقاء المقربين، في أحد المجمعات التجارية التي اعتدنا الجلوس فيها، حين تناقشنا حول سلوك أصبح مألوفًا عند تثبيت برمجية أو التسجيل في موقع إلكتروني، وهو الضغط المتكرر على زر «التالي» دون قراءة التعليمات أو التوجيهات.
وتطرق حديثنا إلى ما قد يشكله هذا السلوك من مخاطر تقنية؛ فقد نوافق دون أن ندرك على مشاركة بياناتنا أو منح صلاحيات لا نرغب فيها. بل إن بعض المواقع تستغل هذا السلوك، فتجعل الخيار الذي يخدم مصالحها محددًا بصورة تلقائية، بينما تضع الخيار الأنسب للمستخدم كخيار ثانٍ أو في موضع أقل بروزًا.
لكن ما استوقفني لم يكن الجانب التقني وحده، بل ثقافة «التالي» نفسها. لماذا نستعجل تجاوز التعليمات دون قراءتها؟ هل هو ضيق الوقت، أم قلة الصبر، أم أننا اعتدنا اتباع ما يُطلب منا دون تفكير؟
ولعل هذه الثقافة تمتد إلى حياتنا اليومية؛ فنقرأ عنوان مقال ونظن أننا فهمنا مضمونه، ونتداول معلومات دون التحقق من صحتها، ونبحث عن الإجابة الجاهزة قبل فهم السؤال، وأحيانًا نختصر كل ذلك بعبارة «مشي حالك».
وهنا يبرز تساؤل تربوي مهم: نحن نعلّم أبناءنا كيف يتبعون التعليمات، لكن هل نعلّمهم كيف يقرؤونها ويفكرون فيها؟
إن الثقافة المعلوماتية التي يحتاجها أبناؤنا اليوم لا تقتصر على الوصول إلى المعلومات، بل تشمل فهمها وتحليلها والتحقق من مصادرها، والتعامل معها بأمانة ومسؤولية، وهي مهارات تحتاج إلى ممارسة وتدريب، لا مجرد معرفة نظرية.
ومن هنا تتأكد أهمية الدور التربوي لمراكز مصادر التعلم، بوصفها بيئات تعليمية لتنمية مهارات القراءة والبحث والتفكير الناقد والاستخدام الأخلاقي للتقنية، ويبرز دور أخصائي مصادر التعلم بوصفه مساندا يسهم في بناء هذه المهارات لدى الطلبة بالتكامل مع المعلمين.
ولعلنا بحاجة إلى منح هذه المهارات مساحة أوسع في مناهجنا الدراسية، وربطها بموارد مراكز مصادر التعلم وممارساتها التعليمية، مع توسيع دور المركز في التدريب المهاري والمشاركة في تقويم اكتساب الطلبة لهذه المهارات، حتى يصبح أثرها ملموسًا في سلوكهم اليومي؛ فالمسألة ليست في زر «التالي»، وإنما في ثقافة نغرسها في أبنائنا؛ ثقافة تجعلهم أكثر وعيًا بما يقرؤون، وأكثر مسؤولية فيما يختارون، وأكثر قدرة على فهم التعليمات والتفكير فيها قبل اتباعها.
